深耕自主游戏让童年更加精彩 ——广饶县实验幼儿园的自主游戏支持模式实践

广饶县实验幼儿园是一所有着近七十年历史和文化底蕴的省级示范园。该幼儿园以“蝶变文化”为引领，以“每一个实幼儿童的幸福体验和最优发展”为己任，将游戏的种子播撒在这片土地上，在多年的实践探索中，精准施策，多元驱动，深耕户外自主游戏，构建了引发深度学习的自主游戏支持模式，取得了显著成效，滋养了一批批孩子的快乐童年。幼儿园先后被评为山东省学前教育游戏活动实验园、山东省科学保教引领园、山东省园本教研引领园等100余项荣誉称号。

“三时段”动态环境支持自主游戏开展

广饶县实验幼儿园提供可移动、可组合、低结构、数量充足的户外游戏材料，创设融自主探究与快乐体验为一体的生态游戏环境，通过“三时段”动态调整，给予游戏适宜的材料支持。

先时环境优化。广饶实验园每年暑期，采用自下而上的研讨方式，从自主游戏场地规划、空间优化、材料提供、材料收纳四个维度形成自主游戏环境优化方案。全园参与集体行动实施环境迭新工程，有效利用每一寸空间，充分考虑幼儿全面发展，发挥环境的最大效用，支持幼儿享受多种游戏体验。

即时材料支持。该园全场域开放的材料提供模式是保障幼儿自主选择、创新使用材料的基础。教师基于深度观察了解幼儿对材料的需要，根据幼儿的“最近发展区”研判，即时性给予隐性或显性支持，推动游戏持久、深入发展。

延时材料调整。广饶县实验幼儿园实行每日微调：每天游戏结束后，检查材料破损情况，及时修复，预测游戏进展所需材料立即补充；每周小调：教师根据幼儿一周的游戏兴趣、选材偏好以及能力水平，将不常用的材料收纳到辅材超市，增加数量不足的材料，补充游戏必需的材料；每学期初大调：每学期开学前集中对游戏区材料进行迭代或增新。

“五项”举措确保自主游戏常态运行

健全系列制度，保障自主游戏常态运行。广饶县实验幼儿园一是调整原有制度。比如教研制度、环境创设制度、一日作息制度，使其更有力地推动自主游戏实践。二是新增保障制度，幼儿园根据自主游戏开展的需要，量身定制《自主游戏评价细则》《自主游戏组织各岗职责》等一系列保障制度，确保游戏中教师目标明确、流程规范、工作精细，保障自主游戏的常态运行。

时间合理调配，保障自主游戏有序组织。广饶县实验幼儿园科学安排游戏时间，根据季节及时调整游戏时段，确保在气温最适宜的时段进行户外自主游戏，且保证每天连续游戏1小时以上。同时，该幼儿园灵活调整游戏时长，根据幼儿发展水平，灵活分配游戏前、中、后“三环节”的时长，既保证幼儿充足的自主探究时间，也满足幼儿制订计划和分享经验的需要。另外，幼儿园固定区域每月轮换，确保游戏链持续进展。

规范组织流程，保障自主游戏有效开展。幼儿园主班教师按照自主游戏的三个环节，即游戏前畅想、游戏中畅玩、游戏后畅享三个环节进行组织，确保“游戏前有回顾有计划、游戏中有观察有支持、游戏后有分享有评价”深入推进游戏实施。

该园实行“三岗位”分工协作，主班、配班教师全程参与，保育员辅助补充。主班教师全心观察游戏，发现助推游戏链；配班教师关注个别需求，随时注意安全；保育员照料幼儿生活及生理需要。

该园在材料收纳中创设了“四部曲”材料收纳法。第一步：收纳音乐响起，需要保留的作品设“禁止触摸”标识，以防同伴误碰误收；第二步：收拾整理自己或小组游戏中使用的材料，做到一一对应，物归原位；第三步：本区域所有材料进柜、装箱，收纳整齐；第四步：保育员协助主班教师带队回班活动，配班教师善后整理，将破损材料送到维修处。

为了保障自主游戏的扎实推进，广饶县实验幼儿园实行了多维督查把关制度。一是常规检查，保教主任每天检查各班自主游戏开展情况，检查结果全园通报；业务园长每周抽一个班级全程观摩一次自主游戏，提出建设性改进意见。二是分级把关，班主任每天针对游戏观察主题的适宜性、材料动态调整的适宜性、问题解决策略的适宜性，引领班内自主游戏推进。教研组长每周针对教研组成员游戏故事的真实性、游戏行为描述的客观性、游戏发展的连续性，指导其进行学习故事撰写。保教主任、业务园长每月针对游戏区材料提供的动态性、教师支持的适宜性、游戏发展的深入性、分析反思的准确性，评价户外各游戏区的阶段成果。三是现场诊断。每月定期开展现场诊断式研讨，聚焦材料提供、各环节组织、观察支持等层面，针对每个游戏区进行现场研讨，发现问题、解决问题。

广饶县实验幼儿园每天一次班内小教研，解决班内自主游戏助推的具体问题。班级三名教师利用午休时间，相互交流思路、交换意见，共同商讨本班自主游戏助推策略。幼儿园每周一次教研组专题教研，解决自主游戏实践中的针对性问题。户外自主游戏教研组根据教研计划、结合游戏进展中遇到的问题开展专题研究，如各游戏区材料的适宜性提供、各环节教师的支持策略等，边实践边研讨。在广饶县实验幼儿园，每周一次全园大教研，解决自主游戏实践中的共性问题。业务园长每周组织全体教师开展一次大教研，从环境创设、游戏观察解读、学习故事撰写、家园共育等层面解决共性问题，引领全园自主游戏推进方向。每月一次文化大教研，解决思想问题。园长带领全园教师从园所文化解读、教师职业发展、团队合作、爱岗敬业等层面统一思想、凝聚力量；五是每月一次保育员教研，解决辅助自主游戏的问题。后勤主任带领保育老师通过现场观摩相互学习、现场诊断查找问题、总结反思提升经验等方式，推动保育员做好自主游戏的辅助工作。

“全过程”支持模式促进幼儿实现深度学习

广饶县实验幼儿园教师在游戏开展的全过程中持续跟踪支持，并根据每个环节的核心价值及幼儿需要予以适宜助推，推动幼儿发现问题、解决问题。

游戏前“六引导”支持。游戏开始前，广饶县实验幼儿园教师采用“想、画、问、讲、论、赏”的支持策略引导幼儿制订可行的游戏计划。一是想一想，回顾昨天的游戏内容，续接上次的游戏主题；二是画一画，绘制今天的游戏计划，支持游戏有规划、有目地进行；三是问一问，提出启发性问题，帮助幼儿完善计划，助推游戏更加可行；四是讲一讲，相互分享游戏计划，帮助幼儿厘清游戏思路；五是论一论，针对游戏中出现的问题引发讨论，帮助幼儿获得解决问题的策略，明确游戏公约、材料收纳等常规；六是赏一赏，通过欣赏图片、视频、优秀作品等储备游戏经验，丰富游戏内容。

游戏中“四节点”支持。幼儿园教师在深度观察的基础上，找准游戏中的四个重要节点进行有效支持。一是关注“兴趣点”。采用点燃兴趣、放大兴趣、重塑兴趣等策略，支持幼儿自主探究；二是追随“生长点”。采取“小领袖”影响、赞赏认同、暗示引导等策略，支持游戏持续生发；三是撬动游戏发展的“关键点”。在游戏中断“临界点”果断介入，通过提出问题引发思考、搭建支架降坡引路等策略，支持游戏峰回路转；四是挖掘游戏寻常时刻的“价值点”。追随寻常时刻持续观察、记录对比，了解幼儿的“最近发展区”，提供有效支持引发深度学习。

游戏后“五分享”支持。广饶县实验幼儿园通过视频、图片等实现游戏场景再现，分享成果、发现问题、引发共鸣；通过画、讲、展、记游戏故事，帮助幼儿回顾梳理游戏过程，记录成长历程，在互动评价中增强自信；教师或幼儿分享游戏中的“哇”时刻，让个人的经验变成集体的智慧，拓展游戏经验；针对新增材料、新进区域，教师采用抛砖引玉的方式，激发幼儿对新材料或新玩法的兴趣，引发关注；针对游戏中出现的问题，师生一起进行商讨，拓展思路，达成共识。

“三步走”专业引领牵手家长助力自主游戏

广饶县实验幼儿园“三步走”实施专业引领，推动家长关注游戏，构建家校共育的良好氛围。

第一步：“多措并举”传理念。广饶县实验幼儿园为帮助家长树立正确的游戏理念，设立“家长学校·智慧讲堂”，每月开展专题讲座传播先进的游戏理念；每学期召开家长会向家长展示本班自主游戏开展情况，理解自主游戏的价值；每天利用公众号、微信群、QQ群实时速递自主游戏精彩瞬间，多措并举引导家长认同该园游戏理念，树立正确的教育观、育儿观。

第二步：“参与游戏”深体验。广饶县实验幼儿园邀请家长观摩自主游戏。利用节日活动、家长开放日等契机邀请家长观摩游戏，让家长亲眼见证幼儿在游戏中的快乐体验及展现出的探索发现、合作协商、解决问题等能力，发现游戏之于儿童的重要意义。幼儿园还组织家长体验自主游戏，开展“遇见小时候”户外自主游戏家长体验活动、“相约初冬 共忆童年”游戏专题家长体验活动等，使其亲身感受自主游戏的魅力,真正理解自主游戏的价值所在。

第三步：“家园牵手”齐步走。广饶县实验幼儿园抓住关键节点开展专题家长会，即每年新生入园前召开新生专题家长会、每学期召开家委会，面对面交流、心与心碰撞，交流自主游戏内容，统一思想形成合力。幼儿园利用微信公众号“戏说童年”板块、“自主游戏课程之旅”专栏，定期向家长推送学习故事，展示各班自主游戏分区实践历程，让家长看到幼儿在游戏中的多元成长。另外，幼儿园每月将幼儿制定的游戏计划、记录的游戏故事装订成册带回家中，让家长了解幼儿的游戏轨迹与发展变化，牵手家长同步共育。

广饶县实验幼儿园在自主游戏实践中一路深耕细作，支持着每一个实幼儿童在游戏中“遇”见精彩，助力每一个孩子拥有“戏”彩童年。（大众新闻▪黄三角早报记者 郝文杰 通讯员 蒋红英）