教书育人自强人物|青岛大学附属中学初中于辉：点燃学习热情火花 扎实教学质量基石

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青大附中物理教师 教研组长 于辉

主要荣誉：

青大附中首届教学名师，区教学能手，多次开设区、市级教学公开课以及青岛市优质课。

在初中物理教学中，物理学科知识在不断更新和发展，教师需要持续学习新的理论、新的实验方法和新的教学理念，以保持对物理前沿的了解，并将其融入教学中。例如积极参加各种物理学术研讨会、在线课程培训等，不断充实自己的知识储备。

在我看来，自强还意味着教师具备自我反思和自我改进的能力。在教学过程中，能够对自己的教学方法、教学设计进行批判性思考，总结经验教训，不断优化教学策略，以提高教学效果。教师精心备课，设计生动有趣且富有启发性的实验和教学活动，激发学生的学习兴趣。

奋斗也体现在教师积极参与教学研究和改革中。努力探索更适合初中学生的物理教学模式和方法，尝试创新教学手段，如利用多媒体资源、虚拟实验室等，以提升教学质量。面对教学中的挑战和压力，如学生个体差异较大、教学资源有限等，教师依然保持积极的态度，坚定信念，不断努力克服困难，这也是自强与奋斗的体现。

幽默风趣是点燃学生学习热情的火花。物理知识往往较为抽象和枯燥，而幽默的语言、有趣的例子和诙谐的故事能让课堂瞬间充满活力。例如，讲解摩擦力时，老师可以打趣地说：“摩擦力就像一个调皮的小精灵，有时候帮我们的忙，让我们能稳稳走路；有时候又捣乱，让机器零件磨损。”这种幽默的表述能让学生在欢笑中轻松理解复杂的概念，消除对物理的畏惧心理，激发他们主动探索知识的欲望。

然而，仅有幽默风趣是不够的，严格细致是确保教学质量的基石。在实验操作中，老师对每一个步骤、每一个数据都要求严格准确。从仪器的使用规范到实验报告的书写格式，都一丝不苟地进行指导和检查。对于学生在解题过程中的粗心错误，老师会严肃指出并要求改正，培养学生严谨的科学态度和思维习惯。这种严格细致并非是压抑学生，而是引导他们明白科学研究容不得半点马虎，只有严谨对待，才能得出正确的结论。

幽默能让学生在轻松的氛围中接受严格的要求，减少抵触情绪；严格细致又能让幽默不流于表面，使学生在欢笑中真正学到扎实的知识。这样的教学风格，既能让学生感受到物理的趣味，又能培养他们的科学素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

在一次关于“光的折射”的实验课上，学生们分组进行实验，观察光从空气斜射入水中时的折射现象。有一组同学在实验过程中屡次失败，无法得到准确的实验结果，小组成员们开始互相指责和抱怨，场面变得混乱。

此时，我并没有直接指出他们的错误，而是引导他们先冷静下来，一起重新检查实验器材的安装、光线的入射角度等环节。在老师的耐心指导下，这组同学最终成功完成了实验，得到了正确的结果。

在这个案例中，首先，“育”是引导，老师引导学生在遇到问题时保持冷静，而不是陷入情绪的混乱，培养他们解决问题的正确态度；其次，“育”是启发，老师通过提问和提示，启发学生自己去发现问题所在，而不是直接给出答案，让学生学会独立思考和探索；再者，“育”是培养合作精神，当小组同学出现矛盾时，老师帮助他们认识到合作的重要性，学会相互理解、支持和协作；最后，“育”是塑造品格，通过这次经历，让学生明白坚持和耐心的价值，面对困难不轻易放弃，培养了他们坚韧的品格。

教师不仅仅是传授知识和技能，更是在潜移默化中引导学生的思维方式，培养他们的良好品德和团队合作能力，促进学生的全面发展。