教书育人自强人物|青岛大学附属中学初中王婷：让教学成为艺术性与准确性的完美结合

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青大附中语文教师 心理教师 王婷

主要荣誉：

多次执教市级公开课、青岛市名师开放课、青岛市城乡交流课、局属公开课等，多次荣获山东省“中小学中华优秀传统文化课程教学观摩比赛”教学课例类二等奖，山东省“一师一优课·一课一名师”省级优课等。

来到青大附中工作十几年，我感觉自己大致经历了三个阶段：前三年是“适应、学习阶段”。感觉节奏很快、压力很大，几乎每天都有一种疲于奔命的感觉；拼了几年后逐渐适应，进入心理学意义上的“舒适区”，工作上逐步得心应手、成绩也不错，就慢慢也想放弃探索和追求；最近这些年，我克服多重困难，主动走出了舒适区，进入“挑战自我阶段”，开始钻研课本，努力出优课。毕竟，我们面对的是“铁打的课本、流水的学生”，每一届学生都是新的，仅凭经验照本宣科的教书，是对新一届学生的不负责。

我曾经为了上好一堂诗词公开课，看了很多本书，参考了很多资料，上了18节试讲课，反复磨课。教师做到了“自强”和“奋斗”，其实是对职业的尊重，是对学生和他背后的家庭的负责。

语文教学，我认为最重要的是“艺术性和准确性的结合”。教学这么多年，我发现很多学生或者家长对于语文学科的学习和认知是有偏颇的。比如说，有一些观点认为，答语文题的时候，怎么说都对，所以语文最好教也最好学。其实不尽然。

举一个例子，如果我们说一个军人在非常危急的情况下，能够冲在前面保护人民财产，那么我们可以说这个军人很勇敢、冷静、沉稳、果断、无私奉献，这些词都可以运用，这其实就体现了语文语言表达的艺术性和丰富性。但是你不能说这个军人是一个英姿飒爽的或者威严的人，虽然我们平时也会用“英姿飒爽”或者“威严”来形容军人，但是用在我刚才说的语境中就不合适，这就体现了语文语言表达的准确性。

语文有它的工具性，因此我们在平时教学的过程中，要培养孩子严谨的表述和有逻辑的表达；而同时我们也要承认，语文其实就是我们的生活，也是一种艺术，教语文不能冷冰冰地去套用模式，不能去讲空话套话，要引导孩子们，去走近作者，去对他们的境遇感同身受，这样的语文就是活的，就是有温度的。所以，我的学生从来不会觉得李白、杜甫、白居易、苏轼这些文豪是冷冰冰的神，他们应该是活生生的伟人，他们有自己的朋友圈，有自己的爱好，也有像常人一样的喜怒哀乐。

我们常说老师的职责是“教书育人”，“教书”和“育人”同等重要。“育”有培养、教育的意思。我认为一个好的老师，应该坚持做教育的长期主义者，不能急功近利，不能只抓眼前，要着眼于孩子的长期发展。真正做到：生活上关心学生，情绪上开解学生，思想上引导学生。

我当班主任的时候，班里有个孩子学习成绩很不理想，但是他有一个优点就是很有责任心。于是我鼓励这个孩子多为班级做贡献，让他找到自己的位置。于是三年中，这个孩子坚持做到，每节课的课间，都为班级开窗通风；每到布置考场，不管是不是他值日，他都会默默拿起扫帚打扫卫生……他慢慢找到了自信，后面也成为了所在学校的学生会骨干。

以一颗真诚的心对待每一名学生，给予他们充分的信任和尊重，看到他们的闪光点，这样每一个孩子都会萌生足够的内生力，去成为他们真正想要成为的样子。