教书育人自强人物|青岛大学附属中学初中张进： “育人”是教师最崇高的使命与追求

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青大附中数学教研组长 张进

主要荣誉：

荣获山东省跨学科主题学习典型案例一等奖，青岛市优秀班主任等。

自强与奋斗是教师成长和发展的核心动力。自强与奋斗是相辅相成的。自强是个体内在的动力，而奋斗则是将这种动力转化为实际行动的过程。一个自强不息的教师会不断追求自我提升，而一个奋斗不止的教师则会将这种提升应用于教学实践，为学生提供更好的教育服务。这种精神不仅有助于教师的个人成长，也是教育事业发展的重要推动力。

所以我认为，自强与奋斗是教师职业发展中不可或缺的品质。它们激励着教师不断学习新知识、新技能，探索新的教学方法，以提高教学质量和效果。同时，这种精神也鼓励学生不断挑战自我，勇于探索未知领域，从而实现个人价值和社会的进步。

在教育领域深耕多年，确实有可能形成一套独特的教育风格或理念，这往往源自于个人的教学经历、教育理念、对学生的理解以及对教育目标的深入思考。这样的独特风格或理念，不仅能够帮助教师更有效地传授知识，还能促进学生的全面发展，使同学和家长都从中受益。

我的教育风格是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，通过差异化教学满足不同学生的学习需求。这种风格能够提升学生的参与度，使他们感受到被重视和尊重。我也十分注重将理论知识与实际应用相结合，通过案例分析、项目实践等方式，让学生在做中学，增强学生的动手能力和解决问题的能力。

鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的批判性思维和创新能力。通过组织讨论、辩论、创意工作坊等活动，重视学生的情感发展，关注学生的心理健康，通过积极的情感交流和引导，帮助学生建立自信、培养积极的心态和人际交往能力。

独特的教学风格能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而带来学习成绩的显著提升。除了学科知识外，学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等综合能力也会得到增强。

在尊重学生个体差异的基础上，学生的个性和兴趣得到充分发展，有利于形成健康的人格和积极的人生态度。看到孩子在学习成绩、综合能力和个性发展等方面的进步，家长对教育的满意度自然会提高。

通过与教师的交流和观察，家长可能会深化对教育的理解，掌握更多科学的教育方法，从而更好地支持和配合孩子的成长。独特的教育风格可能促进家校之间的沟通和合作，共同为孩子的成长营造良好的环境。

在我的教学生涯中，有一个特别深刻的育人故事，它深刻地诠释了“育”这个词的多重含义。这个故事发生在我刚成为一名初中班主任的时候，班上有一个名叫小杰的学生，他聪明伶俐，但性格内向，对学习尤其是数学抱有极大的抵触情绪，成绩也因此一直不理想。小杰的情况引起了我的注意。我开始尝试各种方法去接近他，了解他的内心世界。起初，他对我保持着距离，不愿多言。但我没有放弃，利用课余时间找他聊天，从兴趣爱好聊到生活琐事，再慢慢引导到学习上的困扰。渐渐地，小杰感受到了我的真诚与关怀，开始愿意向我敞开心扉。

在这个过程中，我意识到，单纯的知识传授并不足以改变小杰对数学的态度，更重要的是要激发他对数学的兴趣和自信心。于是，我设计了一系列与生活实际紧密相连的数学游戏和实践活动，让小杰在游戏中体验数学的乐趣，在实践中感受到数学的力量。这些活动不仅让他对数学有了新的认识，也让他逐渐找回了学习的动力。

面对小杰的反复和进步中的波折，我始终保持耐心，鼓励他不要放弃，告诉他每一次尝试都是向成功迈进的一步。同时，我也包容他的不足和错误，帮助他分析问题所在，引导他寻找解决问题的方法。这种耐心与包容让小杰感受到了温暖和支持，更加坚定了他改变的决心。通过一段时间的努力，小杰不仅在数学上取得了显著的进步，更重要的是，他的性格也变得更加开朗自信。他开始积极参与班级活动，与同学们建立了良好的人际关系。这个过程中，我深刻体会到，“育”不仅仅是传授知识或技能，更是通过言传身教、以身作则来影响和塑造学生的品格与人格。

教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，更要有爱心、耐心和智慧去引导学生、启发学生、包容学生并最终培养和塑造学生成为有德、有才、有爱的人。

在教育的道路上，“育人”永远是我们最崇高的使命和追求。