开拓创新明辨人物|青岛崂山新世纪学校李静：教师要善于为学生“搭建台阶”

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青岛崂山新世纪学校语文教师 李静

主要荣誉：

执教青岛市公开课，荣获岛市一师一优课三等奖，崂山区优质课二等奖。

在我看来，教学的重难点，就是新内容与学生已有的认知水平之间存在的差距，分析这个差距，适时的搭建台阶，正是教学艺术性所在。然而，突破教学重难点，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师需要制定合适教学策略，引导学生采用恰当的学习方法，有的放矢的充实学生的知识，提高他们的能力。

《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第五单元的一篇课文，这篇课文的教学重点是“能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，能了解每一个事例的表达顺序”；教学难点是“能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点”。

片段一：思辨阅读，突出教学重点

1.默读课文3--5自然段，边读边思考：作者是怎样把“？”拉直变成“！”的？完成学习单中的表格。

2.思考并讨论：3个事例有什么共同点？

本单元的阅读学习要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，也就是说这一单元的学习重点就是引导学生在具体阅读中体会具体事例的选择与观点论证之间的关系。这一环节，通过设计学习单，让学生运用之前所学方法，例如，提炼概括重要信息，联系具体语境理解词语等方法，整体把握课文的主要内容的同时，初步感受课文的论证过程。再依据表格，从横向和纵向分析三个事例，发现事例与观点之间的关联性，了解事例和观点的论证关系，从而认识议论文的论证结构，突破教学重点。

片段二：语用实践，突破教学难点

还有哪些类似的事例可以论证文章的观点呢？阅读资料袋，再为“真理诞生于一百个问号之后”这个论点，追加一个举例论证。要求：根据作者的写作思路“发现现象--提出问题--试验探究--找到真理”进行创作。

叶圣陶先生说：“课文，无非是个例子”。这意味着在语文课堂上，教师既要让学生好例子，也要为学生搭建表达的平台，活学活用，落在笔尖。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，因此，教学时，教师应引导学生尝试运用文本中学习的表达方法和策略。六年级学生初步接触议论文，读写结合，学会表达，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，也为第四学段议论文学习起到一个良好的铺垫作用。

在这个过程中，也让我明白，生动的语文课堂关键点在于学生思维的生成与迁移。正如教学《真理诞生于一百个问号》这篇课文中，问题的提出与阅读路径相互回应，实现教学过程与单元语文要素的紧密融合。一系列相互勾连的问题，不仅能够有效推动学生思维的深度发展，提升他们解决问题的实际效果，更能让学生思维的条理性与语言的连贯性、思维的形象性与语言的生动性在语文课堂中形成良性的互动与促进。

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础。因此，小学语文在培养学生创新精神和创新能力的过程中发挥着举足轻重的作用。

教师必须具有创新意识。以新课程的核心理念为指导，针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择能调动学生潜能的教学策略进行教学，激发学生的求知欲，在主动探索中培养学生的创新意识。营造和谐、民主的氛围，激发学生的创新意识。

教师面对的教育对象是一个个有思想、有感情的活动着的个体，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，才能激发学生的发散性思维和创新意识。