开拓创新明辨人物|青岛大学附属中学初中李源心：教育即生活 教师要对生活充满热爱

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青大附中心理健康教育教师 李源心

主要荣誉：

荣获山东省学生心理健康节省级特色活动，青岛市“一师一优课”市级优课三等奖，华青教育集团“岗位先锋”，心理健康教育工作先进个人。

不同于其它学科最重要的事情可能是保证知识传递的准确性，在心理课堂上，学生感受和表达十分重要，而“上课有新意”、“让学生有话可说”是很重要的来自学生的期许，心理课的难度在于心理老师的创意和课堂活动的设计。

我在上课的过程中发现，这个年龄段的孩子对于情绪、优点这些抽象化的感受不善于表达，甚至是羞于表达，因此找到一个恰当的工具就像修建一条通往孩子们内心深处的水渠，将内心的情绪、情感如流水般缓缓引出。因此，从2019年开始，我开始尝试探索运用积极心理学背景下叙事绘画教学法，让教学内容更加有新意、有话说、有故事地传递给我的学生。经过心理教研组共同努力，陆续研究出一系列课程，包括《魔法口罩在哪里》、《你好，我的小怪兽》、《寻找优势小精灵》、《多姿多彩的我》、《发现考试君》等。

积极心理学背景下叙事绘画教学法，是积极心理学、叙事疗法、绘画心理治疗三者的有机结合，催生出特别的课堂生成。以积极心理学为背景，让学生掌握一定的积极心理学知识，营造积极正面的课堂氛围；以叙事疗法为结构框架，用心理学知识让学生更好地说出自己的故事；借用绘画为表现手段，给学生一面照出心灵世界的镜子。在课堂实验过程中，结合我校“竞争合作，主动愉悦”教学法，学生在小组讨论中，发散思维，充分表达，互相支持，汲取力量，可以从一个新的角度去看待自己和世界，最终让学生看见更好的自己。

以《寻找优势小精灵》这节课为例，设计这门课的初衷是，我发现很多学生能轻松说出自己的缺点和问题，但是问到学生有什么优点和优势，回答就非常困难。甚至有的学生认为说出自己的优点是厚脸皮的行为，是非常难为情的。一个班级中有三分之二的学生认为发现自己的问题比看到自己的优点更重要。基于以上学情，利用《寻找优势小精灵》这节课帮助学生聚焦自己的优点，通过觉察高光时刻，叙事描述特征，应用联系场景，升级助力成长几个环节，帮助学生将无法聚焦的优点，更加具体化、形象化，并且接纳它、利用它，给学生应对困难、保持积极的支持力。这是学生随堂的作品。

这三个学生分别找到了带领小组同学获得高分的勇气精灵、坚持学习不放弃的坚韧精灵、可以让他高效思考的好学精灵，可以看出在学案中学生也会出现打压式、很差、流泪等负面情绪字眼，但是因为聚焦到优势和积极品质，通过这堂课，大多数学生都能获得力量感和支持感，自我认同感提升。

除此之外，还有疫情期间《魔发口罩在哪里》的课程，当时是2020年初居家网课期间，很多学生心理很害怕，通过这堂课，很多学生感受到安全感，心理平稳很多。在画面中我们可以看到担心、害怕，也可以看到医护人员、春暖花开，通过积极心理学背景下叙事绘画教学法学生自己探索出积极的力量。

《积极心理学背景下叙事绘画教学法》2023年3月在青大附中首届优秀教学法评选活动中荣获三等奖；2023年11月参加了青岛典型教学经验交流。

针对心理健康教育课没有统一教材这一难题，我参与了编写心理健康教育校本教材。创新备课资料和素材，包括但不限于教案、活动、电影、短视频、游戏、音乐，还自行准备教具，包括但不限于玩偶、玩具、活动单、彩色笔、超轻粘土、彩色墨水、磁铁、气球、棋盘、乐器……成为心理老师，也成为一个跨界高手，除了收集心理相关的资料，生活中许多的艺术媒介都可以为我所用。

心理老师首先要自己活成一个对生活充满热爱的人，以开放的心态探索和尝试一切新鲜事物，体验和感知生活。这样的话，生活就会为心理课提供丰富的素材、活动形式和源源不断的创意，如杜威所说“教育即生活”。