名师论道｜算法媒介环境下中学生批判性思维的培养路径探析

智媒时代，新技术带来教育教学的变革，对初中学生批判性思维的培养提出了新的课题。本文以初中道德与法治课程为例，探讨算法媒介环境下中学生批判性思维培养的因应之策。算法媒介能精确建立用户画像，实现资源精准分发和推送，为中学生批判性思维培养提供技术支持。然而，技术双刃剑效应，亦导致批判性思维培养异化风险。算法媒介教育内容供给同质化致使中学生批判性思维弱化，甚至资本裹挟技术传递价值观挑战主流价值观构建与认同，工具理性的过度依赖往往使得人文关怀式微。为应对算法媒介环境下中学生批判性思维培养面临的风险与挑战，文章提出三重理路。

第一，调整教学方法，打破算法媒介环境下的“信息茧房”。运用问题启发式教学，围绕学习目标重点抛出开放性问题。例如在学习“权利与义务”时，问学生“在享受网络言论自由权利时，是否可以不顾及对他人的影响？”引导学生从道德和法律层面思考权利与义务的关系，鼓励学生在思考中质疑，打破算法推送下的单一认知与观点，并深入探究权利与义务关系背后的原理，培养其批判性思维。

第二，加强信息甄别，提高主体算法素养。为学生讲解算法推荐原理，让学生通过剖析算法进行信息甄别。结合道德与法治课程内容分析算法带来的影响，让学生思考算法推送的信息对个人价值观形成的作用，引导学生认识到算法可能带来的信息局限。同时，引入网络谣言、虚假宣传等案例，教学生从信息来源、逻辑合理性等方面评估信息真伪，培养学生追求真、善、美，运用道德与法治知识分析实际问题的能力和批判性思维，构建符合主流的正确价值观。

第三，开展实践反思，强化人文关怀。组织校园志愿服务、模拟法庭等校园实践活动。在志愿服务中，让学生反思帮助他人过程中的道德体验和收获；模拟法庭活动里，学生扮演不同角色，深入理解法律程序和法治精神，通过实际操作和事后反思，增强对道德与法治知识的理解和运用，养成批判性审视自身和周围事物的习惯，提升思辨能力和人文价值传递。

总之，算法媒介的发展，打破了中学生批判性思维培养的时空界限。然而，在算法媒介环境下，中学生批判性思维培养也遭遇了诸多挑战。面对技术带来的优势与风险，既不能盲目乐观亦不能因噎废食。必须清醒地认识到，技术的根本目的在于服务中学生批判性思维的发展，而不是主导和束缚学生批判性思维发展的力量，要确保技术在赋能中学生批判性思维发展中发挥最大作用，为培育新时代青少年奠定坚实基础。

(淄博科学城实验中学彭翠红）