青岛二中分校第三届教育年会：用系统思维诠释“整体大于个体之和”的教育智慧

5 月 23 日，青岛二中分校以 "整体大于个体之和" 为主题举办第三届教育年会，从清晨 7:30 到下午 16:00，学校师生、家长代表和教研专家共同参与了这场融合学科竞赛、大单元教学展示、艺术展演、圆桌论坛、专家讲座等环节的教育盛会。年会以看得见的协作场景、摸得着的知识整合，暖人心的青春风貌、悟得透的整体思维，通过高屋建瓴又细致入微的系统观为大家勾勒了整体与个体之间共生、共进的动力逻辑，本次年会推动青岛二中分校将"1+1>2" 的教育理念转化为全校师生的生动实践。

镜头一："比学赶帮超"学科竞赛

360 名学生的紧张对决与团队心跳

"同学们准备好了吗？3 分钟倒计时开始！"5月23日一早，青岛二中分校学术报告厅内座无虚席，一场激动人心的面向高一、高二同学的学科竞赛正在火热进行中。只见高一语文组代表各团队出战的20 名参赛选手同时低头紧盯 Pad 屏幕，指尖在选项间快速点选。背景大屏实时跳动的分数模块让空气几乎凝固：一位选手刚提交答案，分数就已经在大屏幕上时时显现，台下即刻爆发出同学们不约而同的欢呼声，“天哪，这么快！”“太刺激了！”“厉害！”大家的心都提到了嗓子眼，似乎眨眼都会漏掉某个激动人心的时刻。随着时间一分一秒地流走，大屏幕上一个接一个分数接续亮相，当三分钟到的时候，所有选手的成绩同时出现，现场氛围一度高涨，台下候场的数学组参赛同学不由自主攥紧了手心……

这是由半岛都市报社提供技术支持的青岛二中分校“比学赶帮超”学科竞赛的超燃一幕。记者得知，当天，高一、高二年级九大学科360名参赛选手先后上台参赛，当高二地理组最后一组选手竞赛结束，大屏显示该组成绩，全场爆发出更为热烈的掌声和欢呼声。

青岛二中分校副校长刘玲玲在致辞中说，从去年冬天开始，学校从学生、学院、集备组三个层面开展并推动“比学赶帮超”学习活动，学生通过“目标对对碰”活动明确学习目标，互帮共进；各学院拟定挑战书，进行严格管理，激发学生内驱力；各集备组开展主题教研活动，在日常教学中赛课亮课，提升教学专业水平。活动期间，三个年级各学科举办了“我是小先生”讲题比赛，语文诗文名句默写大赛、数学思维导图比赛、英语“word”词汇大赛，物理公式记忆大赛、化学科学实验大赛、生物“超忆达人”争霸赛，政治基础知识默写竞赛、历史典题回顾提升赛、地理“舆图揽胜”绘图大赛等几十余场学习竞赛活动。“在比学赶帮超活动中，同学们比学习、学知识、赶榜样、帮同伴、超自我，激发了学习内驱力，在全校范围内形成了‘比有目标、学有方法、赶有动力、帮有温度、超有成果’的学习生态。同时，大家的互帮互助，也有效地促进了学习伙伴间的协作，形成了‘整体大于个体之和’的效果”，刘玲玲副校长的致辞点明了这次年会的主题，也将本次学科竞赛的内涵提升到一个新的高度——对“比学赶帮超”活动的一次检阅与练兵，实践证明，青岛二中分校学子在竞赛中体现出来的个人风采、团队意识和精神风貌，让全校师生和家长为之一振！“我们班有个平时经常请假、默默无闻的同学，主动报名参加了他最擅长的语文学科竞赛，今天他在台上的表现让我们全班同学刮目相看，这个动力和鼓舞真的太大了！”学校高一科创学院首席导师张舒老师告诉记者，还有的同学平时学得很好，这次在众目睽睽之下用Pad计时答题，“刚才告诉我说，因为太紧张有点懵了，以后要多多参与这样的活动锻炼自己，我感觉特别开心，孩子们有这样的意识就是巨大的成长和收获！”

记者得知，学科竞赛由青岛二中分校创新人才素质培养工作室与学科培优工作室联合策划，各学科题目设计紧扣核心素养，既考验学科思维深度，更凸显学生应变能力。颁奖环节，学校对“学科培优-卓群先锋工作室”的优秀学子进行表彰，颁发“突围先锋”奖和“金种子”奖，表彰他们在跨年级培优中的坚持与突破，勉励他们继续发扬“比学赶帮超”精神，在竞争中协作，在协作中超越。在本次学科竞赛中胜出的同学也分别获评高一高二年级各学科的一、二、三等奖和优秀奖，二分学子赛出了水平、赛出风采！

镜头二：大单元教学展示

当零散知识变成 "会生长的树”

在教育界，大单元教学并不是一个新鲜词汇，它是紧跟学科核心素养出炉的一种知识解构形式，在记者看来，大单元教学打破了知识本身的界限和结构，用高阶思维和内在逻辑串联起一个更广泛的知识领域和认知范围，学生从中能学到的除了知识以外，还有一套更易于内化、吸收和自主实践的学习方法，这些都可以帮助学生打破知识界限，架构一个更为完备的如“一棵会生长的树”一样的知识体系，在核心素养的培育中打开一片新天地。青岛二中分校在第三届教育年会上展示的语文、生物和班会课，都恰如其分地说明了这一点。

语文组王韵涵、张光敏老师以“诗情千载，人生百味”为单元主题，围绕经典诗词开展大单元教学。课前，语文组教师们基于《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》等单元诗歌在人生选择主题与艺术表达上的共性，以及教学改革对整体化学习框架的需求进行设计。课程以知识技能、过程方法、情感态度、价值观为目标，从典故和意象两个不同的维度入手串联展开大单元教学。语文组教师们通过 “读诗、品诗、绘诗、荐诗” 等情境任务，带领同学们采用小组合作与 “比学赶帮超” 形式推进教学。小组成员分工完成诗歌解读推送、绘画创作、文学短评撰写等任务，同时级部开展默写大赛等竞赛活动激发学习兴趣，这一系列学习流程贯彻下来，同学们不但掌握了知识，学到了方法，每个人也都以自己的方式收获了成长、自信和能量满满的参与感。青岛市语文学科带头人、学校语文教研组长王方丽老师告诉记者，在教师团队的协作设计与多次教研打磨下，课程有效提升了学生课堂参与度与自信心，培养了文学评论等综合能力，增强了团队凝聚力；同时促进了教师实现教考衔接，提升了教学设计能力，大单元教学是一种更大范围的“比学赶帮超”，更是“整体大于个体之和”理念的有效落地。

生物课上，黄志君、王晓梅两位老师分别以《癌细胞的产生和免疫应答》、《癌症的免疫治疗》为课例展开大单元教学。面对已经基本学完高中生物基础知识的高二学生，王晓梅老师以宫颈癌为切入点，将与此有关的高中生物相关知识和章节进行串联，以宫颈癌这一具体问题，结合现代医学的发展、药物的研发生产与高中所学产生有效链接，并对应到了同学们课本的不同章节和页码，这种以解决问题为导向的学科学习，正是当下高考真正需要培养和检验的核心素养。其中所贯穿的科技发展与人文情怀更是走心入脑、扣人心弦。

与此同时，在第一会议室举行的《学习伙伴制：组队解锁隐藏技能！》的大单元教学班会课上，曹永婧和陶丽娜两位老师更是深入浅出地将学校开展学习伙伴制以来，同学们亲身参与并感受到的优势和不足一一梳理，老师们还自主研发出了一套学习DNA测试卷，带领同学们通过学习元认知画像和合作行为模式诊断，更好地认识和了解自我，课堂上老师引领各小组以如何在团队和小组中更好地发挥自己的能力和从中收获更好的成长展开讨论，由此生发出了更有效能、更易操作和执行的小组公约，这堂班会课真正将“整体大于个体之和”的精神内核发挥到了极致，同时也顺利促成了对学习伙伴制运行效果的一次检阅、完善和提升。

“整体大于个体之和”，青岛二中分校教师们深入教研和实践的大单元教学和学生们之间有效运行、融合关系、激发潜能的学习伙伴制，都在看得见、看不见的地方生根、发芽、开花，将更深层次的动能激发出来，取得了结构化、微系统的更大效能。

镜头三：江西路70号俱乐部

动人心弦的个性舒展与生命绽放

其实，每次到青岛二中分校采访，最让记者感到舒适和艳羡的当属学校操场一角的“江西路70号俱乐部”。置身青岛二中分校第三届教育年会的现场，这里再次成为了“十个一”室外艺术展演的舞台。当天午休时间，所有人的目光再次被江西路70号俱乐部舞台上的同学们吸引，这一刻，虽然没有闪光灯，但每一个人都成为了那颗最闪耀的星，这个质朴的舞台也成为了二分学子心中熠熠生辉的艺术殿堂。

每一位表演的同学都自信从容地登场，吉他声如清泉叮咚流淌，清澈的歌声裹挟着青春的炽热，直抵心底，让人不禁沉浸其中；灵动的舞姿充满张力，每一次跳跃、每一个旋转，都似在诉说着青春的蓬勃朝气，令人心潮澎湃。环顾四周，舞台两侧的花坛边，同学们相依而坐，眼神中满是放松、欣赏与赞叹；正前方，校领导与老师们、同学们面带微笑，随声附和，掌声如雷；三楼教学楼的连廊上，挤满了往外张望的身影，喝彩声、欢呼声此起彼伏，整个校园都沉浸在和谐、热烈的氛围中。

眼前这一幕幕场景，让记者内心满是震撼与感动。这哪里只是一场简单的艺术展演，分明是青春最绚丽的绽放，是青岛二中分校蓬勃向上精神气质最生动的展现。它完美诠释了教育与艺术交融的独特魅力，台上台下相互唱喝成为一体，表演者和欣赏者深刻互动，互相滋养，所有人都能深切感受到这所学校自洽、自如、自然、自在的育人氛围，也让人坚信，在这里成长的学子们，必将拥有丰盈而璀璨的人生。

镜头四：圆桌论坛

学科教研组内部的融合与提升

在青岛二中分校第三届教育年会 “整体大于个体之和” 主题圆桌论坛中，6 位跨学科教师在殷雅迪主任的主持下从物理共振原理、地理情境整合等学科视角切入，深入阐释教育协同的内涵。历史组以 “动车组思维”，将学科基地申报任务分解，通过老中青教师协作实现突破；化学组则以 “品牌活动驱动” 模式，展示教研组合力打造嘉年华活动的实践，实证个体优势叠加能实现系统效能跃升。在大单元教学分享环节，各学科带来创新性实践：地理组以 “咖啡产业” 一镜到底的情境设计，数学组通过 “泡茶降温” 问题链驱动，打破教材边界，推动知识从单点教学向网络构建转变。而在导师团队与协同育人讨论中，学院制管理、伙伴制学习等案例，展现出导师、任课教师、学生、家长等多元主体如何打破边界，形成共生网络。

整场论坛以物理 “共振”、化学 “系统反应” 等学科隐喻贯穿，将抽象的教育理念转化为可感知的实践案例，强调差异共振与系统建构的核心价值，全方位、多层次地诠释了 “整体大于个体之和” 的教育理念，为学校高质量教育生态建设凝聚了共识与方向 。

镜头五：专家讲座

大单元教学的内核与深意

学校邀请北京市大兴区教师进修学校（海淀进校大兴分校）教研员、正高级教师王哲带来了关于大单元教学的深度讲座。王哲老师指出，新课标着重强调以素养发展为导向，大单元教学在此趋势下地位关键，它是助力实现知识结构化的重要手段。与传统教学不同，大单元教学并非局限于教材单元的固有界限，既能整合必修与选择性必修内容，也能依据方法、活动等重新组合教学内容，从而更贴合素养培养的目标，帮助学生将知识内化为自身的认知思路与思想方法。

王哲老师介绍，在与其他教学模式的对比中，大单元教学有着清晰的特征。相较于项目式学习侧重成果输出以及长周期实践，大单元教学主要聚焦于课堂内，通过科学合理的课时设计，达成将知识结构化的目标，进而实现素养的培育。同时，大单元教学与跨学科学习紧密相连，它为跨学科学习奠定基础，能够以主题为核心整合多学科知识，构建起进阶式的学习路径。王哲老师表示，从本质而言，大单元教学并非凭空出现的全新概念，而是对传统单元教学的深度升级。它着重于知识逻辑建构与系统性素养培养，与教材单元设计之间存在着继承与突破的关系。王哲老师的讲座为青岛二中分校深入理解和推进大单元教学提供了宝贵的思路，进一步丰富了 “整体大于个体之和” 这一主题的内涵，助力学校在教育教学改革中探索出更有效的路径 。

镜头六：法少鹏书记年会讲话

系统思维下的教育生态重构与整体跃升

从学科竞赛现场的团队协作，到大单元课堂的知识建构，再到圆桌论坛的思想碰撞，青岛二中分校第三届教育年会证明：“整体大于个体之和” 是看得见的教学变革 —— 是学生在小组中找到定位，是知识在大单元中获得脉络，是教育者在系统中成为彼此的支撑。

如果说青岛二中分校的第三届教育年会是一场办学水平与追求的集中展示，倒不如说这是一次学校办学理念与共识的再次融合与凝聚。青岛二中分校以 “整体大于个体之和” 为年会主题，其理论根基深植系统科学与教育本质的双重逻辑。这一主题并非孤立的理念创新，而是学校教育哲学的系统升级：2023 年教育年会以“学习者中心” 确立学生主体地位，2024年教育年会以“回归教育原点” 锚定全人培养目标，2025 年教育年会以 “整体大于个体之和” 进一步从方法论层面，将 “系统动力” 确立为实现教育效能跃迁的核心路径，完成从 “理念倡导” 到 “实践建构” 的认知闭环。

正如法少鹏书记在讲话中所说，教育不是知识、教师、学生的简单堆砌，而是通过结构化连接形成的共生网络；教育效能的提升，不依赖外力的持续推动，而在于系统内部 “连接产生价值、结构决定功能、自驱激活生长” 的机制建构。当大单元教学让知识成为 “相互照亮的星群”，当学院制让管理成为 “自组织的雁阵”，当家校协同成为 “彼此辉映的灯盏”，青岛二中分校正以系统思维为笔，绘制一幅 “个体与整体共生共荣” 的教育新图景 —— 在这里，每个生命都因系统而更卓越，每个系统都因生命而更完整，这或许就是 “整体大于个体之和” 的终极教育理想。

半岛全媒体记者 郝春梅