山东化工职业学院构建“三级六维 五育融合”学生发展性评价体系，助力高技能人才培养

山东化工职业学院坚持“以学生为中心”的教育理念，以培养德技并修的高技能人才为目标，整合育人资源、创新育人形式、强化育人过程，构建“三级六维 五育融合”学生发展性评价体系，助力高技能人才培养。

一、全链贯通，系统构建学生发展评价体系

学院以立德树人为宗旨，精准对接化工产业转型升级对高技能人才的需求标准，聚焦供给侧结构性改革与技能型社会建设要求，确立“德育塑信仰、智育提能力、体育强适应、美育润情操、劳育养精神”的五育融合育人定位，坚持科学合理、激励导向、可操作、实效性四大原则，整合设计思想道德修养、专业技能实训、职业体能训练、文化艺术实践、生产劳动体验等25个主题活动模块，细化形成128项具体评价指标，构建“三级六维 五育融合”学生发展性评价体系，实现职业素养培育目标的精准落地。

体系以培养学生社会主义核心价值观为引领，构建“校级统筹引导、院级精准管理、班级具体实施”三级联动机制，通过层级分工实现管理效能最大化；依托五育板块系统设计，将价值引领、目标导航、任务驱动、标准先行、评价跟进、责任落实“六维”深度融入人才培养全过程，形成学院上下联动、部门横向协同，校企内外联合的育人责任共同体。通过体系实施，着力促进学生全面发展、个性发展、终身发展，重点培养具备坚定职业道德、精湛职业技能、规范职业行为、严谨职业作风、强烈职业意识的高素质技能人才，为产业发展输送合格建设者。

二、理实交融，精准建设五育分项评价标准

学院采取“顶层设计、试点先行、制度同步、平台支撑、全员参与”的推进策略，创新构建“五育分类评价+职业素养融合”的立体化评价机制，深化教学、科研、思想、文化等育人体系改革，实现学生全过程纵向评价与德智体美劳全要素横向评价的有机统一。通过细化各维度评价标准、创新过程性评价方法，推动五育评价从“模糊定性”向“精准定量+科学定性”转变。

（一）以德树人，构建育人新格局

学校坚持德育为先，将职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识5项核心职业素养全面融入德育工作，构建“三期四维五主体”的德育评价模型。坚持“德育生活化、德育职业化”理念，改革评价内容、优化评价办法、延长评价周期，将评价周期覆盖学期学习、假期实践、企业实习“三期”，确保德育评价无死角；从思想道德修养、社会实践能力、职业创新能力、人文素养提升“四维”设定评价指标，精准对接职业发展需求；联合学校、企业、教师、学生、第三方机构“五主体”共同参与评价，形成全方位、多视角的评价闭环。制定《学生德育积分管理细则》，将志愿服务、思政实践、企业德育培训等纳入积分体系，实行“积分量化+定性评议”相结合的评价方式。

（二）以智启人，深化过程考核评价

以职业素养培育为导向，构建“三维进阶 五位一体”的学业评价模型，推动知识学习与技能培养、职业素养的深度融合。课内实施目标、任务、评价“三维”层层进阶，将职业素养要求细化融入专业课程的教学目标，转化为具体学习任务，配套制定针对性评价标准；课外构建专业学习、专业实践、岗位实习、项目任务、公益服务“五位一体”能力提升体系，拓展学生专业技能应用场景。深化校企协同，与万华化学、齐鲁石化等行业龙头企业共建78个产业学院和实训基地，共同开发人才培养方案与课程标准，将企业新工艺、新技术、新材料、新产品等融入教学内容；建立“岗课赛证”融合评价机制，将岗位职业能力要求、技能竞赛标准、职业资格证书考核要求有机融入课程评价，实行学分置换、个性化培养等措施，确保教学与企业需求精准对接。

（三）以体强人，促进学生身心健康

践行“以体育智，以体育心、以体育人”的理念，学院构建以职业素养为导向的“三维多元化双效”评价模型，奠定学生终身体育基础，提升职业体能适应能力。以素质目标、知识目标、能力目标“三维”为核心，分设职业道德（规则意识）、职业技能（体能适配）、职业行为（团队协作）、职业作风（抗挫折能力）、职业意识（自我管理）等指标层；在课堂考勤、体质测试、日常锻炼、技能评比、技能拓展等执行层，通过数字化平台评价、学生自评、师生互评、教师评价四个视角，形成了智能化、多元化的评价考核机制。针对化工生产等岗位特点，开设职业体能专项训练课程，制定个性化锻炼方案，实现“课内显效、课外增效”的双重目标。

（四）以美化人，推进美育教学改革

以“美育与专业融合”为核心，构建“1+5C”美育教育评价模型，明确美育教学目标，打破学科思维，打造“融合互嵌”的课程结构。“1”即以文化艺术通识课程为主体，融入潍坊风筝、杨家埠木版年画等本地优秀传统文化教育，建设在线美育资源库，建立“文化艺术必修课+音乐、美术、影视、地方非遗等选修课”的“1+X”美育课程体系；“5C”即从审美感知、创意表达、文化理解、职业美学、协作创新五个维度设定评价指标，突出“专美融合”，以课堂教学为载体、第二课堂为阵地，开展专业美学设计、工业产品造型赏析等特色活动；建立美育学分制度和素养档案袋，实行定性与定量相结合、观察与访谈相结合、自评与他评相结合的评价方式，全面考查学生审美素养与职业美学应用能力。

（五）以劳塑人，创新劳动育人途径

为塑造学生劳动观念、提升劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯，将感恩励志、创新思维、社会交往、团队协作、奉献精神、习惯养成、专业素养等七项指标与职业素养精准对应，创新“七色花”劳动教育评价模型，为每种劳动类型和内容设置专属职业素养指标，依托学生一站式社区建设，建成资助育人中心、生活服务中心、五育综合中心、创新创业实践指导中心“四大劳动教育平台”，统筹全校资源实现评价指标的阶梯管理与实施；制定《劳动实践积分制管理暂行办法》，实行劳动积分量化管理，积分可兑换实践学分或综合素质奖励，重点开展教室宿舍保洁、校园环境美化等日常劳动，微型工业生产、设备维护等专业生产劳动，以及志愿服务、公益帮扶等公益劳动。

三、多措并举，健全多元评价保障机制

充分发挥评价的“指挥棒”作用，构建“制度保障+平台支撑+闭环管理”的多元评价保障体系。一是完善“1+N”制度体系，以《山东化工职业学院学生德智体美劳综合素质测评指导办法》为总纲，配套出台德育、智育、体育、美育、劳育各领域实施细则和积分管理办法，形成全覆盖、可操作的制度闭环。二是建立多主体测评机制，科学平衡各评价主体权重，其中学生自评占20%、学生互评占20%、教师评价占30%、企业及第三方评价占30%，确保评价结果客观公正，为学生“数据画像”提供精准依据。三是建设数字化评价平台，开发大数据可视化评价系统，整合教务、学工、校企合作等多部门数据资源，采集学生学习、生活、实践等全过程数据，实现评价数据实时录入、统计分析、动态监控；学生可通过移动终端随时查看自身过程性评价成绩，明确努力方向。四是建立闭环改进机制，每学期末公布评价结果，将评价数据转化为学生发展质量分析报告，作为学生评优选先、奖学金评定、优质就业推荐等重要依据；针对评价中发现的问题，及时调整培养方案和教学内容，形成“评价-反馈-改进-提升”的良性循环。

“三级六维 五育融合”学生发展性评价体系实施以来，学校人才培养质量显著提升，学生学习从被动接受转为主动探究，课堂教学活力全面激发，主动参与技能训练、技术研发和创新创业活动的积极性显著增强，在各类职业技能大赛、创新创业大赛中获得省级及以上奖项400余项，其中国家级及以上奖项120余项，获奖数量较实施前增长35%；学生职业资格证书考取率达98%，较之前提升23个百分点。教师教学改革动力持续增强，立项教学改革类课题150余项，发表相关论文230余篇，获批国家级在线精品课程1门、国家规划教材1部，实现历史性突破。学校毕业生就业率连续3年保持在95%以上，专业对口率达85%，其中45%的毕业生进入行业龙头企业，用人单位满意度达96%。

“三级六维 五育融合”学生发展性评价体系成为学院高技能人才培养的特色品牌，为职业院校深化教育评价改革、提升人才培养质量提供了可复制、可推广的实践经验。未来，学院将持续优化评价体系，深化产教融合、校企合作，不断提升高技能人才培养质量，为制造强国建设、技能型社会发展贡献更大力量。

（大众新闻记者 苑文飒 通讯员 郑艳玲 杨张欣 丁竹青）