芦花新闻｜东营市春晖小学探索大单元教学赋能新课堂

记者 徐文君 巩奕含

在四年级的科学课上，学生用“管道潜望镜”来认识“光”；在三年级的课堂上，学习多角度列举把事物介绍清楚；在五年级的科学课上，学生们通过“拯救企鹅”项目串联“热学”知识。

近年来，东营市春晖小学在校长任成杰的带领下，将核心素养导向的大单元教学作为教学改革的突破口，打破传统的课堂样态，将多个学科知识转化为充满有趣且富有挑战性的真实任务，探索出覆盖全学科的大单元教学可行路径和实施策略，让学生在课程学习中，依照目标或背景运用课本知识主动解决问题。

重构教材内容，实现“整体大于部分之和”

自2020年开始，东营市春晖小学开始探索“大单元教学模式”，破题儿第一遭的就是科学、语文、美术等学科。

“原来我们的教学内容是按照课时进行的，孩子们到了现实生活中较难运用，大单元教学的优势就是对课程进行了统整设计，让孩子们不仅了解了片段化的知识，还能够得到规律性的认知。”东营市春晖小学教务处主任冯青燕说。当书面知识成为规律性常识，才能真正内化为孩子的能力和素质，促进孩子健康地全面。

“不同于传统的‘精读课、略读课’这样单一的课型，大单元教学的课型更加丰富，内容更加饱满，具有整体性和结构化的特点。”东营市春晖小学课程部主任王金凤告诉记者，教学过程在创设的学习情境中展开，以具有关联性、阶梯性的学习任务驱动，实践性更强，更能体现整合意识，课堂效率更高。最重要的是，大单元教学改变了传统的问答式教学，以更具有思维含量的学习任务引导学生探究，更能锻炼和培养学生的高阶思维能力，所以大单元的课堂是生动活泼，充满挑战的，学生更愿意参与。

在三年级下册“奇妙的世界”这一单元，老师们结合课程标准、编者意图、学情梳理出单元大观念，围绕大观念创设了“探索奇妙世界”的学习情景，设计了四种课型、五大任务，把《我们奇妙的世界》和《海底世界》整合，进行对比阅读，并以"争当优秀解说员“的任务驱动，带领学生在有趣的活动中学习把事物介绍清楚的方法。“在练笔的时候我会想怎样按顺序、举例子将事物描写的更加生动，不像一、二年级的时候写看图说话时写的乱七八糟，一段写这个事儿，一段写那个事儿，感觉作文更好写了。”春晖小学四年级学生任雨果说。

结合生活情景，让学习内容“软着陆”

大单元教学也给老师们提出了更高的要求，一线教师不仅需要提高对知识的认识，更需要更新理念，运用生活中的情景让孩子们主动探究。所以，教师要以团队为单位系统拟定学科教学规划，然后设计研发单元设计方案，之后再去设计每一节课的教案，站在单元整体的视角去看待每节课的任务。

“课程项目‘管道潜望镜’就是让学生们认识光，在帮助管道工人完成深处管道照明的背景下，他们会通过观察管道，想办法看到黑暗中的物体，思考怎么使用镜子将灯泡的光源从底部传上来等，逐渐认识光的折射与反射等知识，做到边思考边实践。”东营市春晖小学教师吴珊珊说。经过一系列的思考，学生们利用手电筒作为光源，借助镜子，观察光遇到镜子时传播路线的变化，制作出来多种多样的管道潜望镜，还认识了光的折射、反射现象。

让大单元教学“落地生根”，教师们要结合学科核心素养，通过解读课程标准和教材，依据素养目标、教材内容、学生情况等研制出单元教学目标，设计单元学习任务群，把学科素养与学习实践活动全面整合，学生们在做中学，学中做，在实践中培养能力，形成素养。

边学边做，孩子们深入理解了所学知识并且在日常生活中能够得以运用。

将知识与生活相结合，让学生“学的会、用的着”

教师能看到的最直观的改变就是学生在课堂上深度思维活动多了，争论思辨多了，合作探究多了

“大单元教学课堂具有整体性、情景化、任务化、实践性的特点。”东营市春晖小学办公室主任王亮告诉记者，学生在情境中完成具有挑战性的学习任务，既有独立思考，又有团队合作；既有对课本知识的研学，又有课外知识和生活的链接，丰富的学习内容和多样的学习形式极大激发了学生学习积极性。

“之前的作业总是写练习册、小练笔等等，现在老师会组织我们小组学习，大家可以一起完成老师设计的有点挑战的小任务。”春晖小学四年级学生王友程这样形容自己现在的作业。在教师设计的小组演绎寓言故事的作业中，孩子们需要不断揣摩人物，用心感受他们的性格情绪，在演绎的过程中领悟寓言故事的本意，既增加了学生对于作业的兴趣，也使他们对于外界有了更强烈的感知。

通过大单元教学，将相关的知识点整合在一起，帮助学生建立起完整的知识体系，促进他们对知识的综合理解和应用能力的提升，通过对不同知识点之间关系的分析和比较，激发学生思考问题、质疑和探索的能力，通过引导和指导让他们主动参与到学习过程中，培养他们独立思考、自主解决问题和持续学习的能力。

“在不断的教育改革中，学生不仅获得了课本知识，更习得了可以迁移运用的思想，形成了学科素养，除了教学完成任务之余，孩子们在团队协作中发现问题、设计方案、解决问题、被批判质疑，所以大单元教学更能够实现核心素养提升，也能够提升孩子们的参与度、感兴趣程度。”任成杰说。