背诵，可以这样抓

背诵，可以这样抓

济南市章丘区曹范学区学校邢介进

背诵，是学生学习的一项“基本功”，它可以帮助学生加深理解课文内容，积累写作素材，提高语文素养。

我们一提到背诵，就自然地会想到一个词“死记硬背”，这也是背诵的一种方法，只不过是效率低点而已。其实，背诵也是讲究方式方法的。

01.慧眼识“珠”

《礼记 中庸》言：“凡事预则立，不预则废。” 在备课时，就要未卜先知，哪里是关键点，多加以重点照顾。例如，教学孟子的《鱼我所欲也》，“生，亦我所欲也；义，也我所欲也”，是本文的重点，必须放慢节奏讲解，强调，示范，让学生加强印象。

02.谋求甚解

陶潜《五柳先生传》说：“好读书；不求甚解；每有会意；便欣然忘食。”我们在教学中，让学生“不求甚解”，只做表面文章要不得，必须掷地有声，抓铁有痕。比如，《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，为什么是“绿”，而不是‘到’？在课堂上就要让孩子理解到位。意思理解了，也就记得深，诵得牢了。

03.大声朗读

朗读有利于学生深入体味文字作品，有利于提高语言表达能力，有利于发挥语言的感染力。在教学中，多让学生朗读，也是学生背诵的一种行之有效的好方法。例如，《燕子》一课，要求背诵1-3自然段。

第一自然段，描写的是外形，抓住关键词：羽毛、翅膀、尾巴。先让学生朗读，再仿说一段其他动物外形，现学现用，运用迁移，增加积累。

第2自然段。先帮助学生找到本段的逻辑关系：二三月的春日景物，形成了烂漫无比的春天；小燕子来了，为春光平添了许多生趣。再让学生利用逻辑关系背诵，就水到渠成，顺理成章了。当然，在学生背诵时，可以搭建填空的支架，助学生背诵之力。

第3自然段。让学生边读边想象燕子的动作画面，背诵起来易如反掌。

   04.“我躬自写”

《新论》曰：“我躬自写，乃当十遍读。”在教学中，对要求背诵的内容，可以当堂抄写，加强他们第一次学习的深刻印象。同时，可以让学生养成良好的仔细习惯，做到字字不放过，句句不马虎。

其实，背诵并非需要刻意强求，我们只要开动脑筋，将方法渗透到教学之中，就会让学生“死记硬背”中解放出来，走上理性的背诵之路。