向丽萍丨孩子说不听、打骂又无效？我想讲两个真实故事

后台有位书友留言：孩子说不听、骂没用，打又不可取，到底该怎么办？

我想分享了两件发生在我家的小事。愿故事里的光，照亮你我。

第一个故事：晚上7点钟的英语课，孩子还在睡

那天孩子放学回来太累，自己在床上玩着玩着就睡着了。一觉睡到六点多，没吃晚饭。七点钟有在线英语课。

叫醒他吧，心疼；不叫吧，又不想轻易破坏规则。

怎么选？

其实我们大人也一样，睡梦中被人强行拉起来干一件事，那种烦躁、抗拒、甚至无名火，能把自己都吓一跳。我们尚且如此，一个孩子的感受只会更强烈，调节能力只会更差。

我提前了十分钟去叫他，给他缓冲的时间。

他睁开眼，睡眼惺忪，小脾气上来了，不愿意动。我没有数"一二三"，没有恐吓"老师不喜欢迟到的小孩"，也没有摆烂"随便你吧"。全程，我用的是接纳的口吻，鼓励的语气：

"妈妈相信你可以的。"

"你看，英语老师在等你呢，她可喜欢跟你聊天了。"

"你坚持上英语课，是不是收获越来越大？慢慢会说好多口语，以后带爸爸妈妈去国外旅游，你给我们当小导游好不好？"

我想唤起的是他过去在英语课上获得过的美好体验——被老师表扬的开心、学会一个新单词的成就感。这些真实的感受，比任何威胁都有力量。

上课已经开始了，他还没起来。

这个临界点其实特别关键。就像物理学里的量变到质变，就差临门一脚。如果这时候我失去耐心发了脾气，前面所有的温柔都会毁于一旦。

而且，还要有有概率思维——哪怕你的方法再好，100次里也允许有一两次失效。那是正常的。数一二三就能保证100%吗？不能，何况还有副作用。

我继续等待，继续温柔地鼓励。

然后我走到镜头前，跟老师打了个招呼："不好意思啊老师，孩子今天睡过头了，麻烦您耐心等一下。"

就在我跟老师沟通的间隙，他缓冲过来了。上课开始两分钟后，他自己爬起来，揉了揉眼睛，坐到了书桌前。

第二个故事：25分钟的课，手边的彩泥

他坐到桌前，习惯性带上了最近爱不释手的彩泥玩具。自控力本来就不强，手里捏着彩泥，眼睛看着屏幕，心思早飞了。

之前老师也提醒过，桌面要整洁、不要放分心的东西。

但我没有强行剥夺——我把选择权留给他。

"你看，上课只有25分钟，每一分钟都很宝贵。一不小心，好多知识就溜走了。玩具你先放旁边，妈妈不碰它，你自己放。下课以后让你多玩一会儿，一次性只做一件事，是不是更痛快？"

他想了想，自己把玩具放到了旁边。中途忍不住摸了一下，我温和地提醒，他又放下了。

全程没有对抗，没有权力之争。他感受到的是信任，不是控制。

这两件事背后，藏着同一个东西

第一，相信相信的力量。

相信孩子有自我调整的能力，相信温和比强硬更有穿透力。这种相信不是盲目的，是建立在日常观察和对孩子深刻理解之上的。

第二，共情和接纳。

孩子发脾气、磨蹭、不配合，不是故意跟你对着干。他只是被某种情绪卡住了。先接住情绪，再解决问题。顺序对了，一切都顺了。

第三，鼓励和赋能。

不是空洞地说"你真棒"，而是帮他看见自己的成长、唤起美好的体验、指向一个有光的未来。当一个孩子被看见、被相信、被赋能，他的内驱力会被保护得很好——那是任何外部奖惩都无法替代的力量。

不打、不骂、不说教，不是软弱。恰恰相反，能做到这些的家长，内心都很有力量。

因为他们在做的，不是控制一个孩子，是滋养一个人。

试试看，不说教，讲故事。

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